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“不过，朕却觉得这以吏为师推行地不够彻底。”
两人都没有说话，不明白我是什么意思。
“两位想想，如今天下有多少官吏？这些官吏总有归乡的那天。一旦这些官吏归乡，谁来接替他们？若是每个官吏只有一名门生，怎么能保证这个门生可堪大用？”
我一连抛出三个问题，两人渐渐明白了我的意思。
李斯道：“陛下的意思是，让这些官吏多收几名门生？只是如此一来，官吏不仅要处理政事，还要分心教那么多门生，怕是有些分身乏术。”
冯去疾思索了一下，接着道：“不错，门生一旦多了，势必会分散先生的精力。”
我点点头：“所以朕觉得以吏为师不够彻底。先皇是担心私学议论，所以才会选择使官吏教化天下。既然如此，由朝廷统筹建立官学，既能使官吏专于政事，又能大量培养人才，岂不是一举两得？”
“天下别有用心之人常常抨击我大秦不受教化，其根源则是黔首不识礼仪。一个从未进过学堂的人，难道能指望他明白什么道理吗？”
李斯迟疑道：“陛下所言不错，只是如今朝廷用度紧张，大规模建立官学恐怕朝廷力有所逮。”
冯去疾也疑问道：“官学建立后该向学子传授何种学识？”
我“嗯”了一声，开口道：“李相所说建立学宫的钱粮朕倒觉得不用太过担心。官学只在郡、县建立，朝廷负担所需钱粮之半，剩余之半则由地方筹措。”
“比如未能达到入学条件的，可向官学贡献钱粮，达到一定数量则可破例入学；再或者建立学宫时出了力役的，则可根据力役时间长短使子女入学。”
“至于传授学识，朕以为学宫要分门别类。比如有的人善于耕种、行医，则可在学宫中设百家一宫，主授墨农医等；有的人善于辩思、刑律，则可设百家二宫，主授儒法道等；有的人则对育民、治国有独到见解，可以发掘其为官才能，这也是建立官学的主要目的，可在学宫中设为学正宫，主授治国之策。”
“相对应的，在授学结束后可设百家一科、百家二科、学正科三类科考，评判优异者可入朝为郎。待三年考察后，择优者任为官吏。如此则可使学子学有所用、学以致用。两位以为如何？”
冯去疾拱手道：“陛下英明，臣以为可。”
我看着沉思的李斯，开口问道：“李相可还有疑虑？”
李斯回过神来，忙道：“陛下恕罪，臣一时沉浸在陛下的话中。只不过臣还有几个疑问，请陛下示下。一者这入学者该如何挑选？二者何时结束授学？三者授学官吏从何而来？”
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